Елена Сергеевна Мальцева

Здравствуйте, меня зовут Мальцева Елена Сергеевна, ниже я хочу рассказать о своей деятельности в целом, а также поделиться своими соображениями касательно каждой дисциплины, которую я преподаю.

В 2006 году я окончила Уральский государственный университет им. Горького (сейчас Уральский федеральный университет) по специальности "Филолог. Преподаватель по специальности филология". С 2008 года я занимаюсь репетиторской деятельностью, в настоящее время это является моей основной работой.

Ведущее направление моей деятельности – это занятия с учащимися выпускных классов, подготовка к ГИА (ОГЭ) и ЕГЭ. От своих учеников я жду прежде всего настроя на серьёзную работу, дисциплинированности в посещении занятий и выполнении домашних заданий. Часто бывает так, что наличие репетитора успокаивает родителей и самого ученика. Но хочу напомнить, что хорошие результаты складываются из совместной деятельности всех сторон.

О формате занятий. Занятия проводятся по будним дням и в субботу. Воскресенье – в исключительных случаях (например, переносы занятий). В будние дни – с утра до позднего вечера, в субботу – с обеда до вечера. Обычная продолжительность занятий составляет 90 или 120 минут. Меньшее или большее время – нерационально.
Кроме того – возможны дистанционные занятия по Skype.

Помимо индивидуальных занятий я практикую занятия и в мини-группах по два-три человека. И хотя многие клиенты настороженно относятся к такому формату, мой опыт говорит о высокой эффективности такого подхода. В группе занятия проходят динамичнее, есть возможность увидеть часто свою же ошибку – но уже со стороны, да и соревновательный дух имеет значение.

Несколько слов относительно желательного количества занятий в неделю. Разумеется, порой невозможно заниматься более одного раза в неделю: спорт и другие репетиторы. Но если есть возможность, то два занятия, безусловно, предпочтительнее. И результаты всегда выше.

Если до экзамена ещё достаточно времени, то здесь всё традиционно: я рассказываю о формате экзамена, затем мы вместе с учеником разбираем прошлогодний вариант экзамена, определяя уровень знаний. За одно занятие как раз можно успеть выполнить всю тестовую часть. Отмечаем моменты, на которые стоит обратить особенное внимание.

Конечно, если до экзамена буквально несколько занятий (а бывает, что приходят и такие заказы), то приходится сразу переходить к активной подготовке (в таких случаях я ещё по телефону прошу ученика подготовить особо волнующие его вопросы).

На последующих занятиях я стремлюсь соблюдать баланс между теорией и практикой, с приближением экзамена всё более делая акцент на последней. Такой подход, безусловно, требует от ученика дополнительной работы дома, зато у нас остаётся больше времени на отработку практических умений.
Теперь немного непосредственно о каждом из моих предметов.

Русский язык. В 2014/2015 году экзамен претерпел некоторые изменения. Так, усилился "вес" части "С", из тестовой же части убрали либо видоизменили ряд сложных заданий, при этом сделав её менее "угадываемой".

Мой опыт показывает, что нельзя оставлять подготовку к творческой (чаще всего наиболее сложной для ученика) части, разбирая лишь тест, на последний момент – готовиться нужно именно параллельно, чередуя занятия, обязательно писать домашние сочинения.

Также с прошлого года учащиеся 11-х классов пишут так называемое сочинение-допуск в декабре. Проблема в том, что многие пытаются писать его так, словно это сочинение формата ЕГЭ, а это в корне неверно. Потому многие первые занятия уходят именно на разъяснение вопросов, связанных с декабрьским испытанием.

Литература. Пожалуй, наиболее консервативный экзамен. Конечно, основа здесь – добросовестное чтение всего необходимого (и сверх него) списка художественной литературы. Однако экзамен предъявляет требования и к знанию теории литературы, моя задача – дать основные понятия, а потом, последовательно разбирая произведения, научить с их помощью, проводить анализ художественного текста.

Я жду вас у себя на занятиях, мне доставляет большое удовольствие делиться своими знаниями, очень отрадно видеть, когда ученик успешно решает ранее казавшееся таким страшным и даже невозможным задание.